8月29日，在2023中国-东盟教育交流周“中国-东盟数字教育论坛”上，新加坡教育部规划司统筹司长林威廉说，“推进教育转型，拥抱数字未来，是我们共同的使命，要利用数字教育的力量建设包容性的未来，充分利用疫情期间所积累的经验和教训，利用逆境中涌现的创新，以及我们对教育的共同承诺，实现变革性的教育格局，不让任何人掉队。”

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林威廉说，“过去疫情期间，政府部门、学校和教育工作者通过技术解决方案来适应变化，保证了学生学习的连续性。这个过程中也实现了一些创新，这些创新使我们在充满挑战的环境中能够保证韧性，技术使得一切成为可能。”

新加坡教育部规划司统筹司长林威廉作主旨演讲

“现在大部分生活都恢复了正常，但在教育领域并不意味着要回到疫情之前的状态。技术的进步使我们在推动数字教育方面的努力有更加有利的条件。”林威廉建议，在数字化转型中，要关注三大支柱，确保数字教育的包容性和质量。

林威廉说，第一个支柱是继续扩大数字机会。在数字时代获取技术和联网已经成为学习的必需品和必要条件，但并不是所有学生都可以公平、平等地获得这些资源。

“为解决这一数字鸿沟问题，我们需要为来自不同背景的学生，包括来自弱势群体的学生提供必要的工具，让他们能够平等地参与在线学习。”林威廉说，弥合数字鸿沟，对确保教育的公平性和包容性至关重要，它使得生活在农村地区的学生也能够利用技术手段获取教育机会。同时，对于政府和教育机构而言，提供公平的数字机会不仅仅是提供设备和确保互联网联网，而是要关注如何确保获得高质量的适合相应年龄段的数字内容。

“第二项支柱是要继续提升数字素养。在数字时代要茁壮成长，学生必须培养一套超越基本技能的、综合性的、基础性的数字能力。”林威廉表示，学生必须能够以数字方式定位信息，辨别在线内容是否准确、适宜，并且利用数字平台进行有效的沟通和协作。更为重要的是，年轻学生须具备网络保护能力，能够安全地驾驭数字环境，识别有害的在线信息和影响，成为安全的、受人尊敬的网络空间的用户，并为自己的同伴产生积极影响。

林威廉说，第三个支柱是加强数字教学法建设。教师是教育技术转型的核心，在指导学生学习和塑造学生未来成长方面发挥着举足轻重的作用。然而技术也在改变教师在学习中发挥的作用。互联网接入日益普及化、多元化，教师不再垄断学生如何获得知识。相反，教师需要成为学习体验的设计者和推动者，要通过技术来实现和增强学生的学习体验。

林威廉表示，要履行这一新的职能，需要教师能够持续进行专业的学习和发展，利用现有的技术，主动学习所需的新的教学技能，包括深入了解如何使用数字工具、创建互动性的内容和促进在线协作等，从而创造一个参与式的、互联互通的，还具有反思性的课堂。

贵州日报天眼新闻记者 袁航

编辑 张凌

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